Derslerİn GÖzlenmesİ

byhorizon™ · 14-05-07, 21:14

ETKİNLİK 1.7 DERSLERİN GÖZLENMESİ
Öğretmen Adayı Zafer GAZİOĞLU
Sınıf 3-C Tarih 14-01-2001
Öğretmen Hülya PAMUK
Öğrenci Sayısı 29
Dersi Planlama
Öğretmen önceki günlerde ders kitabından ve yardımcı dökümanlardan hazırladığı günlük planıyla derse hazırlanmıştır.
Başlangıç
Önceki dersten kaldığı yeri öğrencilere hatırlatır ve bu derste ne öğreneceklerini kısaca anlatır.
Dersin Amaçları
Öğretmen bu derste öğrencilere üslü fonksiyon ve logaritma fonksiyonunun türevini anlatmaya çalışacaktır.
Öğretme-Öğrenme Yaklaşımı
Konuyu ile ilgili formüllleri verip basitten zora doğru örnek sorular çözmektedir.
Öğretim Yöntemleri
Düz anlatım şekli ve soru cevap öğretim tekniği kullanılmaktadır. Sorular öğrenciler tarafından tahtada çözülmektedir. Yazılan soruların öğrencilerin defterlerinde yapmalarını beklemekte ve daha sonra hep beraber tahtada çözülmektedir.
İletişim
Yönerge ve açıklamaları sunarken ses tonu biraz yüksek, soru sorarken ses tonunu biraz alçaltıyor. Sınıfta ses çoğalınca oldukça fazla yüksek bir ses tonuyla konuşuyor. Sınıftan gelen dönütler karşısında konuyu tekrar ediyor, eski konular ile ilgili formülleri hatırlatıyor.
Etkinlikler Arası geçişler
Konunun veya sorunun çözümünün anlaşılmasıyla, öğrencinin tahtadakilerini geçirmesini bekliyor, daha sonra devam ediyor.
Öğrencilerin Yönetimi
Öğrenciler derse karşı çok ilgisizler. Onlara ders içinde ses tonuyla müdahale etmekte ve bakışlarıyla gözdağı vermektedir. Defterlerinde soru çözen öğrencilerin yanlarına gidip soru çözerlerken yardım etmektedir. Rahatsızlık veren öğrencilerin yanlarına gidip defterlerine bakmaktadır. Ses ve gürültü arttığında müdür yardımcısının yanına götürecegini söylemektedir.
Dersi Bitirme
Dersin sonuna doğru saatine bakıp ders anlatmayı bırakıyor. Dersi toparlama ve dersi özetleme yapmıyor. Derste olup bitenleri gözden geçirmiyor. İleriye dönük birşeylerden sözetmiyor. Dersin bitmesi ve sınıfın boşalması beş dakika kadar sürüyor.
Öğrenci Çalışmalarını Değerlendirme
Sınıf içinde ders ile ilgili öğrencilere daha çok yardımcı oluyor. Daha çok ilgili öğrencilerin yanına gidip takıldıkları kısımlarda yardımcı oluyor.
Genel Öneriler
Öğrenciler yeni sınav sisteminden dolayı ders ile ilgilenmiyorlar. Onlara okul konuları yanında sınavda çıkacak konularda araya sıkıştırılıp verilmeli. Öğrencilerin derse bağlanması için arada espirili bir kaç sözde söylenmelidir. Önceki yıllardaki konuları iyi bilmeleri gerekmektedir fakat iyi bilgisi olmayan öğrenciler dersten kopmaktadır.

Öğretmen Adayı Zafer GAZİOĞLU
Sınıf 2-B Tarih 7-01-2001
Öğretmen Hülya PAMUK
Öğrenci Sayısı 30
Dersi Planlama
Öğretmen önceki günlerde ders kitabından ve yardımcı dökümanlardan hazırladığı günlük planıyla derse hazırlanmıştır.
Başlangıç
Önceki dersten kaldığı yeri öğrencilere hatırlatır ve bu derste ne öğreneceklerini kısaca anlatır.
Dersin Amaçları
Öğretmen bu derste öğrencilere logaritma fonksiyonunun özelliklerini anlatmaya çalışacaktır.
Öğretme-Öğrenme Yaklaşımı
Konuyu ile ilgili özellikleri verip özelliklerle alakalı çok basit örnek vermekte ve bu özellikler bittikten sonra özellikleri kapsayan örnek sorular çözmektedir.
Öğretim Yöntemleri
Düz anlatım şekli ve soru cevap öğretim tekniği kullanılmaktadır. Öğretmen özellikleri tahtaya yazdıktan sonra öğrencileri beklemektedir. Özelliklerin pekişmesi için örnek sorular tahtaya yazılmaktadır. Sorular öğrenciler tarafından tahtada çözülmektedir. Yazılan soruların öğrencilerin defterlerinde yapmalarını beklemekte ve daha sonra hep beraber tahtada çözülmektedir.
İletişim
Yönerge ve açıklamaları sunarken ses tonu biraz yüksek, soru sorarken ses tonunu biraz alçaltıyor. Sınıfta ses çoğalınca oldukça fazla yüksek bir ses tonuyla konuşuyor. Sınıftan gelen dönütler karşısında konuyu tekrar ediyor, eski konular ile ilgili formülleri hatırlatıyor.
Etkinlikler Arası geçişler
Konunun veya sorunun çözümünün anlaşılmasıyla, öğrencinin tahtadakilerini geçirmesini bekliyor, daha sonra devam ediyor. Anlaşılmayan kısımlrı öğrencilerden gelen istek üzerine tekrar ediyor.
Öğrencilerin Yönetimi
Öğrenciler derse karşı çok ilgisizler. Onlara ders içinde ses tonuyla müdahale etmekte ve bakışlarıyla gözdağı vermektedir. Defterlerinde soru çözen öğrencilerin yanlarına gidip soru çözerlerken yardım etmektedir. Rahatsızlık veren öğrencilerin yanlarına gidip defterlerine bakmaktadır. Ses ve gürültü arttığında müdür yardımcısının yanına götürecegini söylemektedir.
Dersi Bitirme
Dersin sonuna doğru saatine bakıp ders anlatmayı bırakıyor. Dersi toparlama ve dersi özetleme yapmıyor. Derste olup bitenleri gözden geçirmiyor. İleriye dönük birşeylerden sözetmiyor. Dersin bitmesi ve sınıfın boşalması beş dakika kadar sürüyor.
Öğrenci Çalışmalarını Değerlendirme
Sınıf içinde ders ile ilgili öğrencilere daha çok yardımcı oluyor. Daha çok ilgili öğrencilerin yanına gidip takıldıkları kısımlarda yardımcı oluyor.
Genel Öneriler
Öğrencilerin seviyeleri çevre okullara göre iyi, daha çok zorlamalı ve onların yaratıcılığını arttırmalı. Dersler biraz espirili bir ortama çekilmeli.

ETKİNLİK 1.8 ÖĞRETİM SÜRECİ İNCELENMESİ
SINIF 3-C ÖĞRENCİ SAYISI 29 KONU TÜREV
SAAT ÖĞRETMEN ETKİNLİĞİ ÖĞRENCİ ETKİNLİĞİ
10.50 sınıfa girer yoklama yapar kendi aralarında sohbet eder
10.53 üstel fonksiyonların türevini anlatır dinler
11,00 öğrencilerin bilgileri defterlerine
yazmasını bekler deftere yazılır
11.04 örnek soru yazar ve çözer dinler
11.08 sınıfta dolaşır yardım eder soru çözer
11,12 soruyu çözer dinler
11.15 yeni soru yazar bakar
11,19 sınıfta dolaşır yardım eder soruyu çözmeye çalışır
11.22 soruyu çözer dinler
11.24 öğrencileri bekler defterlerine yazarlar
11.26 soruyu yazar ve çözer dinler
11.28 öğrencileri bekler deftere yazılır
11.30 zil çalar dersten çıkarlar

yoklama zamanı 3 dk. %7,5
konu anlatımı 9 dk. %22.5
soru çözümü 14 dk. %35
öğrencileri bekleme 14 dk. %35
Konu anlatımından daha çok soru çözümü sürmüştür. Öğrencilere bırakılan sürede oldukça fazla. Soru çözme ve konu anlatımla alakalı süre yeterlidir. Yapılan etkinliklerrin sıralaması doğrudur. Zaman iyi kullanılmıştır.

ETKİNLİK 1.11 OKULDA ARAÇ-GEREÇ VE YAZILI KAYNAKLAR
Kitaplar
Sınıfta M.E.B.’in önerdiği ders kitabı kullanılmakta ve Güvender yayınlarından faydalanılmaktadır. Bu yayınlar yeterlidir. İçerik olarak oldukça geniş örnekleri öğretici. Öğretmenin kullanımına verilen başvurma kitapları yok. Kütüphanede işe yara kitap yok. Öğrenciler dersanelerinden aldıkları kaynaklarla yardımcı ders kitaplarından faydalanmaktadır. Öğretmenin ders için hazırladığı hiç bir döküman yoktur.
Materyal Üretimi
Öğrencilerin kendi materyallerini hazırlamada yaralanabileckleri araç ve gereç olanakları yok.
Görsel Araç ve Gereçler
Okulda tepegöz bulunmamaktadır.
Diğer Malzemeler
Harita var. Deney yapacak aletler var ama yeterli değil yeride belli değil. Deney için gereçli aletlerin labaratuvarda olduğu söyleniyor ders öğretmenleride yerini pek bilmiyor.

14-05-07, 21:14	#1 (permalink)
byhorizon™ Photoshop® Co-Master Giriş Tarihi: 09-08-2005 Yer: Adobe® U.S.A. Yaş: 23 Mesajlar: 1,387 Rep Puanı: 13349510 Rep Gücü: 133545	Derslerİn GÖzlenmesİ ETKİNLİK 1.7 DERSLERİN GÖZLENMESİ Öğretmen Adayı Zafer GAZİOĞLU Sınıf 3-C Tarih 14-01-2001 Öğretmen Hülya PAMUK Öğrenci Sayısı 29 Dersi Planlama Öğretmen önceki günlerde ders kitabından ve yardımcı dökümanlardan hazırladığı günlük planıyla derse hazırlanmıştır. Başlangıç Önceki dersten kaldığı yeri öğrencilere hatırlatır ve bu derste ne öğreneceklerini kısaca anlatır. Dersin Amaçları Öğretmen bu derste öğrencilere üslü fonksiyon ve logaritma fonksiyonunun türevini anlatmaya çalışacaktır. Öğretme-Öğrenme Yaklaşımı Konuyu ile ilgili formüllleri verip basitten zora doğru örnek sorular çözmektedir. Öğretim Yöntemleri Düz anlatım şekli ve soru cevap öğretim tekniği kullanılmaktadır. Sorular öğrenciler tarafından tahtada çözülmektedir. Yazılan soruların öğrencilerin defterlerinde yapmalarını beklemekte ve daha sonra hep beraber tahtada çözülmektedir. İletişim Yönerge ve açıklamaları sunarken ses tonu biraz yüksek, soru sorarken ses tonunu biraz alçaltıyor. Sınıfta ses çoğalınca oldukça fazla yüksek bir ses tonuyla konuşuyor. Sınıftan gelen dönütler karşısında konuyu tekrar ediyor, eski konular ile ilgili formülleri hatırlatıyor. Etkinlikler Arası geçişler Konunun veya sorunun çözümünün anlaşılmasıyla, öğrencinin tahtadakilerini geçirmesini bekliyor, daha sonra devam ediyor. Öğrencilerin Yönetimi Öğrenciler derse karşı çok ilgisizler. Onlara ders içinde ses tonuyla müdahale etmekte ve bakışlarıyla gözdağı vermektedir. Defterlerinde soru çözen öğrencilerin yanlarına gidip soru çözerlerken yardım etmektedir. Rahatsızlık veren öğrencilerin yanlarına gidip defterlerine bakmaktadır. Ses ve gürültü arttığında müdür yardımcısının yanına götürecegini söylemektedir. Dersi Bitirme Dersin sonuna doğru saatine bakıp ders anlatmayı bırakıyor. Dersi toparlama ve dersi özetleme yapmıyor. Derste olup bitenleri gözden geçirmiyor. İleriye dönük birşeylerden sözetmiyor. Dersin bitmesi ve sınıfın boşalması beş dakika kadar sürüyor. Öğrenci Çalışmalarını Değerlendirme Sınıf içinde ders ile ilgili öğrencilere daha çok yardımcı oluyor. Daha çok ilgili öğrencilerin yanına gidip takıldıkları kısımlarda yardımcı oluyor. Genel Öneriler Öğrenciler yeni sınav sisteminden dolayı ders ile ilgilenmiyorlar. Onlara okul konuları yanında sınavda çıkacak konularda araya sıkıştırılıp verilmeli. Öğrencilerin derse bağlanması için arada espirili bir kaç sözde söylenmelidir. Önceki yıllardaki konuları iyi bilmeleri gerekmektedir fakat iyi bilgisi olmayan öğrenciler dersten kopmaktadır. Öğretmen Adayı Zafer GAZİOĞLU Sınıf 2-B Tarih 7-01-2001 Öğretmen Hülya PAMUK Öğrenci Sayısı 30 Dersi Planlama Öğretmen önceki günlerde ders kitabından ve yardımcı dökümanlardan hazırladığı günlük planıyla derse hazırlanmıştır. Başlangıç Önceki dersten kaldığı yeri öğrencilere hatırlatır ve bu derste ne öğreneceklerini kısaca anlatır. Dersin Amaçları Öğretmen bu derste öğrencilere logaritma fonksiyonunun özelliklerini anlatmaya çalışacaktır. Öğretme-Öğrenme Yaklaşımı Konuyu ile ilgili özellikleri verip özelliklerle alakalı çok basit örnek vermekte ve bu özellikler bittikten sonra özellikleri kapsayan örnek sorular çözmektedir. Öğretim Yöntemleri Düz anlatım şekli ve soru cevap öğretim tekniği kullanılmaktadır. Öğretmen özellikleri tahtaya yazdıktan sonra öğrencileri beklemektedir. Özelliklerin pekişmesi için örnek sorular tahtaya yazılmaktadır. Sorular öğrenciler tarafından tahtada çözülmektedir. Yazılan soruların öğrencilerin defterlerinde yapmalarını beklemekte ve daha sonra hep beraber tahtada çözülmektedir. İletişim Yönerge ve açıklamaları sunarken ses tonu biraz yüksek, soru sorarken ses tonunu biraz alçaltıyor. Sınıfta ses çoğalınca oldukça fazla yüksek bir ses tonuyla konuşuyor. Sınıftan gelen dönütler karşısında konuyu tekrar ediyor, eski konular ile ilgili formülleri hatırlatıyor. Etkinlikler Arası geçişler Konunun veya sorunun çözümünün anlaşılmasıyla, öğrencinin tahtadakilerini geçirmesini bekliyor, daha sonra devam ediyor. Anlaşılmayan kısımlrı öğrencilerden gelen istek üzerine tekrar ediyor. Öğrencilerin Yönetimi Öğrenciler derse karşı çok ilgisizler. Onlara ders içinde ses tonuyla müdahale etmekte ve bakışlarıyla gözdağı vermektedir. Defterlerinde soru çözen öğrencilerin yanlarına gidip soru çözerlerken yardım etmektedir. Rahatsızlık veren öğrencilerin yanlarına gidip defterlerine bakmaktadır. Ses ve gürültü arttığında müdür yardımcısının yanına götürecegini söylemektedir. Dersi Bitirme Dersin sonuna doğru saatine bakıp ders anlatmayı bırakıyor. Dersi toparlama ve dersi özetleme yapmıyor. Derste olup bitenleri gözden geçirmiyor. İleriye dönük birşeylerden sözetmiyor. Dersin bitmesi ve sınıfın boşalması beş dakika kadar sürüyor. Öğrenci Çalışmalarını Değerlendirme Sınıf içinde ders ile ilgili öğrencilere daha çok yardımcı oluyor. Daha çok ilgili öğrencilerin yanına gidip takıldıkları kısımlarda yardımcı oluyor. Genel Öneriler Öğrencilerin seviyeleri çevre okullara göre iyi, daha çok zorlamalı ve onların yaratıcılığını arttırmalı. Dersler biraz espirili bir ortama çekilmeli. ETKİNLİK 1.8 ÖĞRETİM SÜRECİ İNCELENMESİ SINIF 3-C ÖĞRENCİ SAYISI 29 KONU TÜREV SAAT ÖĞRETMEN ETKİNLİĞİ ÖĞRENCİ ETKİNLİĞİ 10.50 sınıfa girer yoklama yapar kendi aralarında sohbet eder 10.53 üstel fonksiyonların türevini anlatır dinler 11,00 öğrencilerin bilgileri defterlerine yazmasını bekler deftere yazılır 11.04 örnek soru yazar ve çözer dinler 11.08 sınıfta dolaşır yardım eder soru çözer 11,12 soruyu çözer dinler 11.15 yeni soru yazar bakar 11,19 sınıfta dolaşır yardım eder soruyu çözmeye çalışır 11.22 soruyu çözer dinler 11.24 öğrencileri bekler defterlerine yazarlar 11.26 soruyu yazar ve çözer dinler 11.28 öğrencileri bekler deftere yazılır 11.30 zil çalar dersten çıkarlar yoklama zamanı 3 dk. %7,5 konu anlatımı 9 dk. %22.5 soru çözümü 14 dk. %35 öğrencileri bekleme 14 dk. %35 Konu anlatımından daha çok soru çözümü sürmüştür. Öğrencilere bırakılan sürede oldukça fazla. Soru çözme ve konu anlatımla alakalı süre yeterlidir. Yapılan etkinliklerrin sıralaması doğrudur. Zaman iyi kullanılmıştır. ETKİNLİK 1.11 OKULDA ARAÇ-GEREÇ VE YAZILI KAYNAKLAR Kitaplar Sınıfta M.E.B.’in önerdiği ders kitabı kullanılmakta ve Güvender yayınlarından faydalanılmaktadır. Bu yayınlar yeterlidir. İçerik olarak oldukça geniş örnekleri öğretici. Öğretmenin kullanımına verilen başvurma kitapları yok. Kütüphanede işe yara kitap yok. Öğrenciler dersanelerinden aldıkları kaynaklarla yardımcı ders kitaplarından faydalanmaktadır. Öğretmenin ders için hazırladığı hiç bir döküman yoktur. Materyal Üretimi Öğrencilerin kendi materyallerini hazırlamada yaralanabileckleri araç ve gereç olanakları yok. Görsel Araç ve Gereçler Okulda tepegöz bulunmamaktadır. Diğer Malzemeler Harita var. Deney yapacak aletler var ama yeterli değil yeride belli değil. Deney için gereçli aletlerin labaratuvarda olduğu söyleniyor ders öğretmenleride yerini pek bilmiyor.

Konu Araçları
Çıktı Görüntüsünü Göster Sayfayı E-posta İle Yolla